воскресенье, 25 января 2015 г.
воскресенье, 18 января 2015 г.
четверг, 8 января 2015 г.
среда, 7 января 2015 г.
Ода наглядности или новогодне-рождественский
сервис для обучения письменной речи на английском языке на примере
http://pro100tak.com/templates.php и не только…
Опыт обучения показывает, что письмо является не только способом контроля прочитанного, но и средством обучения чтению. Я присоединяюсь к мнению учителей английского языка, что автоматизация звукобуквенных соответствий, закрепление с помощью письменных упражнений материала разных уровней языка совершенствуют технику чтения и способствуют успешному развитию умений извлекать и фиксировать информацию из печатного текста.
http://pro100tak.com/templates.php и не только…
Опыт обучения показывает, что письмо является не только способом контроля прочитанного, но и средством обучения чтению. Я присоединяюсь к мнению учителей английского языка, что автоматизация звукобуквенных соответствий, закрепление с помощью письменных упражнений материала разных уровней языка совершенствуют технику чтения и способствуют успешному развитию умений извлекать и фиксировать информацию из печатного текста.
На почве результатов моего теоретического интернет - исследования проблемы обучению письменной речи вырисовывается система упражнений для формирования компетенции в письменном общении, в
которую вошли следующие группы
упражнений:
- для усвоения знаний, формирования навыков и умений владения жанрово - смысловой и структурной организацией текста;
- для формирования навыков и умений написания писем и открыток;
- для усовершенствования навыков и развития умений создания писем;
- для формирования навыков и умений редактирования и усовершенствования написанного текста.
Учащийся, пишущий текст в открытке, созданной на сервисе http://pro100tak.com/templates.php может изменить первоначальный замысел,
скорректировать содержание, дополнить или видоизменить его. Из-за
возможности возврата к тексту с целью контроля и исправления написанного многие считают письмо более легкой речевой
деятельностью и в отдельных случаях, рекомендуют переходить от слушания и
говорения не к чтению, а к письму, усматривая в последнем надежное средство для
совершенствования форм устного обучения.
|
|
Учебный процесс работы с данным ресурсом, активизирует имеющиеся у каждого ученика
интеллектуальные способности, знания и речевой опыт, его эмоции и настроения и,
развивая эти личностные параметры,
позволяет создать поздравительную открытку on-line,
добавить музыкальное сопровождение и отправить ее своим друзьям. Получается красиво и креативно! Поэтому важно строить учебный процесс таким
образом, чтобы обучаемый, решая те или иные коммуникативные задачи, испытывал
потребность и имел возможность реализовать собственные намерения.
Значение наглядности в процессе обучения английского языка очень
велики! Принцип наглядности
играет особую роль в обучении иностранному языку. В школьных условиях обучения при
отсутствии иноязычной среды объективный мир моделируется с помощью наглядности.
Используя различные средства наглядности: предметы, картины, жесты, диафильмы,
кинофильмы и т. п., учитель в учебных целях моделирует фрагменты объективной
действительности, которые ассоциируются учащимися с соответствующими
иноязычными формами в процессе осуществления учебной коммуникации.
Таким образом, наглядность в обучении иностранному языку в практических
целях помогает раскрыть содержание высказываний и моделирует жизненные
ситуации, в которых происходит коммуникация. Принцип наглядности в применении к
обучению иностранному языку выступает в форме ситуативной наглядности, в моём
случае – зима, Новый год и Рождество!
Каждый учитель за свою педагогическую практику неоднократно слышал
рекомендации в свой адрес больше использовать средства наглядности на уроке.
Применение наглядных методов обучения обусловлено дидактическим принципом
наглядности, описанных в “Великой
дидактике” Я.А.Коменского. Первый в истории
иллюстрированный учебник «Мир чувственных вещей в картинках» (1658), в различных вариантах использовался в европейских школах. Он рассматривал чувственный опыт ребенка
как основу обучения и считал, что обучение следует начинать “не со словесного
толкования о вещах, но с реального наблюдения над ними”. Я.А.Коменский выдвинул
“золотое правило дидактики”: “…Все, что только можно, представлять для
восприятия чувствами, а именно: видимое – для восприятия зрением, слышимое –
слухом. Если какие-либо предметы сразу можно воспринять несколькими чувствами,
пусть они сразу схватываются несколькими чувствами”.
Проведенный мной опыт работы с сервисом http://pro100tak.com/templates.php подтверждает тот факт, что наглядный
материал, независимо от возрастных особенностей, запоминается намного лучше.
И. А. Зимняя отмечает, что цели применения наглядности обусловлены
задачами, которые стоят перед преподавателем на определенном этапе обучения
иностранному языку. Она считает, что
наглядность в плане сообщения знаний при обучении иностранного языка может
использоваться в целях: семантизации языкового материала и организации
запоминания через установление связи между вербальным и наглядно-чувственным
образом действительности.
Е. И. Пассов считает, что цель применения изобразительных смысловых опор –
«вызвать необходимые ассоциации между изображением (идеей, смыслом) и тем, что
станет содержательным материалом высказывания», так как «к зрительному образу
легко и прочно привязываются даже отвлеченные идеи».
Четверть века назад имя школьного
учителя из Донецка Виктора Фёдоровича Шаталова — народного учителя СССР гремело на всю страну. Его
воспитанники оканчивали
школьный курс десятилетки
в 9-м классе, и даже в 8-м и 7-м. Все без исключений поступали в вузы.
Уникальная методика привлекает внимание и педагогов, и родителей, и учеников по
сей день. Шаталов руководил экспериментальной педагогической лабораторией в
Донецке, которую финансировала Академия педагогических наук СССР. Мне
посчастливилось поучиться в этой лаборатории! Сочетание слова и
наглядности, как опоры – это одно из
самых распространенных явлений в современной практике обучения. Задачи обучения
решаются успешнее в том случае, когда использование языка опирается на
непосредственное восприятие обучающимися предметов, процессов и их изображений.
При сочетании словесного обращения с применением наглядных средств умственная
деятельность характеризуется соединением непосредственного восприятия и
понятийным аппаратом мышления.
Шаталовские опорные конспекты были, есть
и остаются настоящей инновацией, которая
воспринимается многими учителями с большим энтузиазмом, потому что все интуитивно ощущают их полезность! В своей практике учителя английского
языка я стараюсь использовать наглядность как стимулирование процесса усвоения
материала, как дополнительное средство запоминания и сохранения информации, как
яркий опорный сигнал, способствующий развитию таких способностей ребенка, как
воображение, зрительная и эмоциональная память.
На начальном этапе обучения внимание учащихся
можно сконцентрировать не на самом сюжете, а на конкретных предметах и
ситуациях.
Можно предложить учащимся следующие задания:
§
дать характеристику предметов, явлений и персонажей;
§
определить и описать место и время событий;
§
ответить на вопросы по содержанию;
§
сгруппировать лексический материал по
тематическому принципу;
§
найти и определить конкретные языковые и
лексические структуры;
§
передать одну и ту же мысль разными языковыми
средствами;
§
назвать запомнившиеся фразы, выражения, идиомы;
§
выступить в роли комментатора, диктора.
Последнее задание идеально для завершающего
этапа работы над открыткой. Такая работа
целесообразна на продвинутом этапе обучения для учащихся сильного уровня. Все
вышеперечисленные задания дают возможность переноса учебного материала в новую
языковую ситуацию. Применительно к
компьютерному обучению, принцип наглядности, называемый также
"интерактивной наглядностью" играет очень важную роль. Если в
традиционном понимании наглядность это, прежде всего иллюстративная компонента,
обеспечение потребности учащегося увидеть в какой-либо форме предмет или
явление, то в компьютерном обучении наглядность позволяет увидеть то, что не
всегда возможно в реальной жизни даже с помощью самых чувствительных и точных
приборов. Не следует упускать из виду, что компьютер позволяет учащемуся не
только читать, но и слушать, смотреть видео, а также активно воздействовать на
происходящее с помощью нажатия различных клавиш или управления мышью. Поскольку
соотношение между количеством учащихся и количеством преподавателей может быть
достаточно велико, у преподавателя мало возможностей взаимодействовать с каждым
учеником и ученик робкий и застенчивый зачастую остается без внимания. Обучение
с помощью компьютеров, напротив, подразумевает обязательное взаимодействие
каждого учащегося с системой с целью усвоения урока: это делается нажатием
клавиш для перехода к другому окну, с помощью ответов на вопросы и т. п.
Интернет обладает колоссальными информационными
возможностями. Неудивительно, что и преподаватели иностранного языка по
достоинству оценили потенциал глобальной сети Интернет. Но, прежде всего,
необходимо помнить о дидактических задачах, особенностях познавательной
деятельности учащихся, обусловленными определенными целями образования.
Интернет со всеми своими ресурсами - средство реализации этих целей и задач.
Поэтому, прежде всего, следует определить, для решения каких дидактических
задач в практике обучения иностранного языка могут оказаться полезными ресурсы
и услуги, которая представляет всемирная сеть. Например:
§
для
включения материалов сети в содержание урока;
§
для
самостоятельного поиска информации учащихся в рамках работы над проектом;
§
для
ликвидации пробелов в знаниях.
Наглядность обучения с помощью
on-line сервиса http://pro100tak.com/templates.php, как
дидактический принцип построения учебного процесса с опорой на средства
наглядности в процессе обучения языкам, может быть использован и при изложении нового
материала, и при проверке освоения учебного материала, и в оформлении учебных
пособий, книг, карт, схем, таблиц! Учёбу на этом бесплатном сервисе можно сравнить с
разглядыванием картины. Если разбить полотно на кусочки и брать их по
отдельности, то неизвестно, сложится ли целостное восприятие изображения. Но
именно так обычно преподают в школе. А если вначале дать представление о целом
(ТЕМЫ: «Зима» и « Праздники»), то кусочки (лексика, грамматика по этим темам) легко встанут на свои места и мозаика сложится!
Список
использованных
источников:понедельник, 5 января 2015 г.
Prepositions Of Place или моё первое знакомство c PicLits
Новый жанр "Digital Storytelling" обретает всё большую популярность в школах и других учебных заведениях по всему миру.
Моя первая работа - http://www.piclits.com/compose_dragdrop .aspx
Красиво и поучительно, не правда ли... Если учащийся может из какого-то текста или упражнения сам выявить какие-то грамматические закономерности, то читая потом теорию он ее поймет лучше и больше вероятности, что не забудет.Тренировать можно всё, особенно хорошо идут предлоги, времена, артикли. Самое же главное преимущество - тренировка проходит устно и письменно в форме соревнования, требуется скорость. В этом собственно суть "grammar through speaking", с помощью PICLITS я предложила тренировочное упражнение на
употребление предлогов места и артиклей, временных форм глагола в
действительном залоге, на исправление ошибок.
http://www.piclits.com/viewpoem.aspx?PoemId=251234
Этот инструмент работает по достаточно необычному принципу – пользователь может выбирать изображения (небольшое количество) и ключевые слова, и таким образом создавать визуальную историю. Мы видим, что в цифровом рассказе повествование объединяется с таким цифровым контентом, как картинка (анимация), фото.
http://youtu.be/eABQPhHidSM В этом видео уроке, Кейт Бек из Орла в Академии DCSD объясняет, каким образом учителя и ученики могут использовать PicLit - бесплатный Web 2.0 - инструмент для создания стихов или грамматических упражнений - образцов на основе фотографии - картинки. Результаты можно экспортировать на внешние ресурсы.
пятница, 2 января 2015 г.
The snow is eddying wildly in the air!
When the snowflakes swirl outside the window and the weather is slightly frosty,
it's time for winter entertainment. In order to enjoy the winter you need to organize
your leisure time in a proper way!! What can YOU do?
среда, 24 декабря 2014 г.
понедельник, 15 декабря 2014 г.
Happy New Year
Вечнозеленые ветви ели у северных народов символизировали жизнь и солнце, а колючие иголки отпугивали нечисть.
.jpg)
А вы планируете ставить елку?
Pronunciation Skills
Pronunciation is Physical
https://www.youtube.com/watch?v=M4P_2mlvz6U&list=UUtbXGPi4zS4qkpAZ7I-zpFA&index=1
https://www.youtube.com/watch?v=M4P_2mlvz6U&list=UUtbXGPi4zS4qkpAZ7I-zpFA&index=1
Who is she? | English 4 Kids: Английский для детей
english4kids.russianblogger.ru›who-is-she.html
Еще несколько заданий к предыдущей теме (Gogo: She is my mother). 1. Задание простое, но как и любое задания на аудирование очень полезное (запись 10 на CD для курса Gogo -1).
Еще несколько заданий к предыдущей теме (Gogo: She is my mother). 1. Задание простое, но как и любое задания на аудирование очень полезное (запись 10 на CD для курса Gogo -1).
Я недавно присоединилась к "ЯКласс"!!!
http://www.yaklass.ru/info/testi/teachers-presentation?from=startpage-teacher-button2
http://www.yaklass.ru/info/testi/teachers-presentation?from=startpage-teacher-button2
Расписание вебинаров «Просвещение – родителям!» на декабрь 2014 г.
17.12.2014 (16.00-17.00)
«Помощь второклассникам в овладении английским языком на примере УМК «Звездный английский» – Мильруд Радислав Петрович, доктор педагогических наук, профессор кафедры «Международная профессиональная и научная коммуникация» Тамбовского государственного технического университета, автор линии УМК «Английский язык («Звездный английский»)».
Ссылка для участия: http://my.webinar.ru/even
воскресенье, 14 декабря 2014 г.
Конкурс на лучшее шоу - сочинение о зиме
Самые креативные люди - те, кто умеет сохранить по-детски непосредственное отношение к миру: удивляться ему, радоваться маленьким открытиям,делиться тем, что зацепило=)) Сложно ли это? Можно попробовать. Объявляется конкурс на лучшее шоу - сочинение о зиме!!! Идея -рассказа: в 6 слов описать зимние каникулы, а после дать пояснения. ("Toured the map of my region" *** "Amusement and dissapointment are in Paris")
воскресенье, 19 октября 2014 г.
суббота, 11 августа 2012 г.
Отчёт обучающегося (9) Рефлексивное Эссе по методу Лотара Зайверта.
"Берись за то, к чему ты сроден, коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец" Иван Андреевич Крылов, поэт, баснописец, драматург
Рефлексивное эссе
Для меня [# CoLearn 12]- это концепция многоальтернативного выбора и её реализация.
Около месяца прошло с начала проекта. Если удава можно измерить в попугаях, мартышках и слониках, то время, которое иногда топчется на месте, как медлительная курица, а порой летит вперед, как стремительная птица, стоит измерять в битах, килобитах, мегабитах, гигабитах, терабитах …Я пускаюсь в путешествие по водному пространству, где в волнах прячется экзотическо - интеллектуальный сервис - существо “ Sо.cl ”, а среди льдин курсирует яхта “Edmodo” отправилась туда, куда еще никогда не ступала нога учительницы из Нижегородской области , посёлка Ардатов .
Думала, что женщина и техника – не совместимы. Сетевой моей грамотности – кот наплакал!! Нина Анатольевна и Наталья Алексеевна – «орехом» – коллаборативным блогом – раскололи моё земное представление о новинках современного научно-технического прогресса, о виртуальной паутине, о различных возможностях ИКТ!!
Вместе с Л.Зайверт поделюсь итогами моего сетевого дистанционного обучения.
Лотар Зайверт предлагает очень простой и удобный метод контроля — так называемый метод «пяти пальцев». Метод является мнемотехникой, в которой за каждым из пальцев руки закреплен один из контролируемых параметров качества достижения цели. Вот эти параметры (в несколько модифицированном, по сравнению с предложенными Л. Зайвертом, виде):
Лотар Зайверт предлагает очень простой и удобный метод контроля — так называемый метод «пяти пальцев». Метод является мнемотехникой, в которой за каждым из пальцев руки закреплен один из контролируемых параметров качества достижения цели. Вот эти параметры (в несколько модифицированном, по сравнению с предложенными Л. Зайвертом, виде):
М (мизинец) -- Мысли, (*мысли-находки — думаю, это обязательный минимум), «Мыслю — значит существую».
Создание блога… Как сделать так, чтобы он был удачным, и призраки криво сверстанного блога не приходили по ночам? Понимала, что мои знания обрывочны, а навыки поверхностны. Но службой поддержки, которая помогает мне разобраться в любых технических вопросах стала команда [#CoLearn12], которая по шагам ведет меня по просторам Компьютера и Интернета!! И совсем не важно – подросток Вы или пенсионер, я осваиваю данный курс!
Б (безымянный) — Близость к цели, оперативные задачи, приближающие меня к достижению важных целей (долгосрочных стратегических), моя компетентность, профессионализм: краткий обзор SOCL . Ни секунды не раздумывая, я проделала пару простых действий и «залогинилась» в системе, используя свой аккаунт на Facebook. Навигация по разделам и меткам… Сейчас у меня Following – 18, a Followers – 5! Суть в том, что сервис не имеет большинства классических возможностей соцсети. Его отличает то, что каждый результат поиска в системе, может стать частью вашей жизнедеятельности, доступной другим пользователям – «нашел, покажи другому!» Из перспектив использования, пока вижу место этого сервиса в учебном процессе моих cтаршеклассников, как с целью элементарного поиска и обмена информацией, так и привития базового опыта работы в команде.
С (средний) — Состояние. Фиксация душевного настроя:)) Весь курс был интересным, всё было связано с положительными эмоциями и высокой мотивацией! Дискуссии были конструктивными! Осваивая, прогрессивную методику E-learning, получала практические советы и рекомендации по эффективной организации своей деятельности, планированию рабочего времени, установлению приоритетов в работе. Напротив, какие дела были субъективно тяжелыми?:( Риффы…
У (указательный) — Услуга, помощь, сотрудничество… Я люблю "расплетать" проблемы! Именно поэтому я стала учителем - здесь каждый день нужно решать множество трудных и интересных задач! Каждый сделанный мною пост – задание — это профессиональная победа, потому что я получаю оценку в комментариях! Приобретён опыт командного сотрудничества! Учитель «натура с тонкой душевной организацией» писать картины в стиле супрематизма не умеет. Нам нравится развиваться, двигаться вперёд, интеллектуально мыслить и быть полезными в своей сфере компетенции. "Не проси у бога легкой жизни, попроси чтобы он сделал тебя сильнее". Джон Кеннеди.
Б (большой) — Бодрость. Оптимально ли я распоряжалась своими индивидуальными энергетическими ресурсами в ходе дистанционного курса (Об)учение в сети ?
Ну *засиделась, ну *обед, конкретно, не вовремя, а после обеда вялая, прогулка приободрила — вечером обязательно прогуляться ещё и лечь вовремя. Б (большой) — Бодрость. Оптимально ли я распоряжалась своими индивидуальными энергетическими ресурсами в ходе дистанционного курса (Об)учение в сети ?
Представила: на часах 23.00, а я - в постели(?!)
Мозг — это мышца. Мозг надо тренировать, тогда он будет бодрым и сильным:) А знаете ли Вы, что записывание мыслей оказывает потрясающий эффект на головной мозг человека. Я полагаю, как только мысль записана, в голове освобождается место для новой мысли. Если же держать все свои идеи при себе, возникают опасные явления:)) во-первых, человек перестает придумывать новое, во-вторых, ему кажется, что у него в голове полно идей, хотя на самом деле их хорошо, если с дюжину наберется:))) Я считаю, что [ #CoLearn12] стал как бы регулятором моей летней полудрёмы -релаксации, c его ментальной активностью... и не только в MindMeister !
(NB! – три смайла в последнем абзаце как подтверждение слов о нашем курсе у Ольги Васильевны Евстифеевой в её посте ).
PS! Кстати, «Пятипальцевый» метод итогового контроля удобен, прежде всего, своей компактностью — он дает возможность быстро и качественно проконтролировать наиболее значимые итоги. При этом ответы на вопросы могут быть как предельно краткими, так и развернутыми. Таким образом, при всей его простоте, метод «пяти пальцев» может быть вполне серьезным аналитическим инструментом, глубина применения которого, зависит лишь от желания субъекта контроля.
В заключение, скажу откровенно: редко я встречала такого всесторонне умного молодого человека, альтруиста, открытого новым мыслям, мнениям. Иван Юрьевич Травкин – организатор дистанционного курса [CoLearn12] (июль – август 2012 года.) Хочу пожелать Вам здоровья и чтобы Вашим 5 пальцам чаще приходилось открываться для рукопожатия, чем сжиматься в кулак!
! Юля Травкина - я желаю Вам творческой неуспокоенности, новых идей, продолжения развития в Сети, в том числе и «Вконтакте»!!!
Все ценности определены, акценты расставлены, приобретён немалый жизненный опыт...Спасибо Всем!!! (С Вашего позволения разрешите и дальше
плавать в образовательно - сетевых морских приключениях с элементом декора от Edmodo)
пятница, 3 августа 2012 г.
Отчет обучающейся "8" на тему "Мобильный кампус"
Риф на пост Ивана Травкина "Мобильный кампус"
Но вспомним слова А. Блока: «Искусство, как и жизнь, слабым не по плечу». Так будем сильными!
«Сетевое сообщество»
Информационно-коммуникационные технологии создали новые подходы к образованию, обеспечив альтернативные возможности распространения знаний, не зависящие от расстояния, времени и физической структуры, первостепенную важность приобретает тип человеческих отношений, который при этом поддерживается[1]. Появление сетевого общества, как новой реальности позволяет по-новому взглянуть на общество и человека. Чтобы быть включенным в жизнь сетевого общества, обучающийся должен занимать определенное место среди потоков сообщений и выстраивать сложные коммуникативно-деятельностные отношения. Доминирующую роль в этом процессе все больше играет не непосредственное общение и непосредственный опыт человека, а информация и коммуникация. Подробнее об этом можно прочитать в статье А.П. Федоркиной «Формирование образа мира в контексте развития современных информационных процессов»[2].
1. Новиков, А.Е. Сетевое обучение как перспективное направление в системе образования // Инновационные проекты и программы в образовании.-2010.-№1.-С.53-55
2.Федоркина, А.П. Формирование образа мира в контексте развития современных информационных процессов // Мир психологии. 2009. - №4. - С.86-99.
P.S. Статью - пост "Бутстраппинг мобильного кампуса" (http://colearn12-jul.blogspot.com/) (Иван Травкин) прочитала; проговорила несколько раз :)) - это не совсем «звучное слово» с контролируемым дыханием", как советовал web-преподаватель Юрий Майский (http://www.elearningpro.ru/profile/YUrijMajskij) (вебинар-академия), но использовать в школе, действительно, не знаю как. Кампус - (университетский городок, не так ли??) - может нацелен на "деток" повзрослее. "Спонтанное зеркалирование учебного процесса с неформальным backchannel"- хоть и 21 век на дворе и учитель, владеющий - 21 компетенцией (!) - это, наверное, БЛИЖАЙШЕЕ будущее СЕЛЬСКОЙ школы.
Я придерживаюсь такого мнения: кому надо, тот будет учиться. Ни для кого не секрет, что на лекциях и уроках даётся 90% материала. Отличный стимул к тому, чтобы читать дополнительную литературу. Виртуальный Кампус ориентирован на помощь в самоподготовке. Электронные курсы служат удобным приложением к той литературе, которую ненасытный и чувствующий нехватку информации обучающийся может использовать для получения информации. Обсуждения и тесты преподаватели дают на семинарах, для закрепления же материала эти задания будут размещаться в Кампус. Минусы можно искать где угодно и сколько угодно. Но, действительно, учебных заведений хороших, с многолетней историей, при этом идущими в ногу со временем - очень мало. Как и мало преподавателей - фасилитаторов, которые с обучающимися на "одной волне".
четверг, 2 августа 2012 г.
Отчет обучающейся "7" по теме "Новые грамотности"
Риф на пост Ивана Травкина "Новые грамотности"
Новая грамотность.
( Ее элементы и освоение.)
Вопрос о том, что такое новая грамотность, грамотность в мире современных информационных и коммуникационных технологий, — вопрос многоплановый, и подходить к нему можно с разных сторон [1].
Конечно, присутствие живого собеседника вместо устройства было бы несравненно лучше. Как говорит одна из моих подруг: “занятые дети - счастливые мамы”. К сожалению, далеко не все время такой собеседник может находиться рядом: папа и мама на работе, а преподавателей на всех не хватает.
Рождается новый лозунг: "Интернет — вторая грамотность". Традиционная грамотность не обходится без технологии. От технологии клинописи к технологии очинки гусиных перьев и пользования песочницей, к технологии машинописи и письма шариковой ручкой. Сегодня важнейшим технологическим элементом коммуникативной грамотности стало умение квалифицированно вводить текст с помощью клавиатуры.[2]
Молодой человек, не владеющий компьютером, не познакомившийся с технологиями Интернета в школе, будет неизбежно отброшен на периферию информационного общества. Интернет прививает ученику новые базовые навыки, необходимые современному человеку.[3]
Большие надежды возлагаются на различные электронные программы (http://www.el-mos.ru/.) Образовательный сектор этих программ мог бы украсить лозунг "Каждому школьнику — свою web-страницу". Осталось подумать о технической реализации лозунга по всей России!!! Об организационной и методической готовности образовательной среды к решению задач такого масштаба наглядно свидетельствуют работающие школьные сайты.
Многие школы уже сейчас вполне способны выдать собственный URL (http://ru.wikipedia.org/wiki/) каждому первокласснику, с первых же шагов школьник должен осознавать себя полноправным гражданином информационного общества.
Новый учитель – это учитель- фасилитатор (http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A4%D0%B0%D1%81%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D0%BE%D1%80), ведущий за собой, способный погрузить учеников в познавательную деятельность. И не важно, где это произойдет и кто будет нашим учеником. Не важно, будет ли это урок с детьми в школе с традиционно расставленными партами, доской и мелом или компьютером и интерактивной доской. Не важно, это может быть урок с детьми в рамках экскурсии или похода. Важно другое: отойти от доски, подойти к ученику, сесть за парту рядом со школьником и начать вместе учиться!
[1]
|
Информатика в начальном образовании. Рекомендации Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании / Под ред. А.Л.Семенова. — М.: ИИТО, 2000. — 96 с.
|
Papert S. Mindstorms. Children, Computers and Powerful Ideas. Second Edition. — NY, "BasicBooks", 1993. — 230 p.
| |
Полилова Т.А. Интернет и школа // Мир школы, 2001, № 1. — С. 20–21.
|
P.S. Позицию Москвы в области компьютеризации школы (http://grani.ru/Society/Kids/m.35278.html) обозначила руководитель департамента образования столицы Л.П.Кезина, разрешившая ученикам делать домашние задания на компьютере: "Я долго думала над этим вопросом и решила, что можно. Если ребенок овладел компьютером, то имеет право делать домашнее задание с его помощью".
One comment on: Я все время удивляюсь, то чем мы пользуемся каждый день, как в статье блога – компьютером, всегда имеет какую-нибудь историю :-)
Вебинар "Новые грамотности"
[CoLearn12] Вебинар 2. Новые грамотности from Ivan Travkin
Подписаться на:
Сообщения (Atom)